Kā uzlabot bērnu lasīšanas grūtības
Galvenais mērķis, kas bērniem tiek iepazīstināts ar skolu sistēmu, ir Uzziniet, kā lasīt un rakstīt. Drīz viņi no tā pāriet lasīt rakstīt un mācīties, kas nozīmē, ka prasmes, kas saistītas ar rakstiskā valoda tie ir instrumenti, kas obligāti jārīkojas ar veiklību jau agrīnā vecumā, jo tie ir būtiski nākotnes akadēmiskajiem panākumiem, kā arī profesionālajai attīstībai.
Lai saprastu kā mēs varam uzlabot bērnu lasīšanas grūtības, ir jāzina, kā viņi mācās atšķirt iespējamos bērnu trūkumus, mācoties lasīt.
Izprast valodu un atpazīt vārdus
Lasīšanas mehānismi sastāv no divām galvenajām sastāvdaļām: rakstisku vārdu atpazīšana un valodas izpratne.
1. Rakstīto vārdu atpazīšana. Lai iemācītos lasīt, ir nepieciešams atšifrēt alfabētisko kodu, tas ir, lai burti būtu redzami kā skaņas signāli, nevis attēli, mācoties grafēmas-fonēmas atbilstības noteikumiem un automatizējot attiecības starp vizuālo un fonoloģisko. Šīs atzīšanas īpašības, kas ir svarīgas lasīšanai labi, ir tas, ka to veic precīzi, ātri un izteiksmīgi.
Šajā fāzē bērni bieži vien kļūdās, ko rada neskaidrības, inversija, izlaidumi vai fonēmu pievienošana; zilbju vai vārdu maiņa; zilbēšana, atkārtojumi vai vilcināšanās; kā arī rakstīšana spogulī. Visi šie ir nepieredzēta lasījuma simptomi, kas, lai gan tie ir normāli lasītprasmes mācīšanās procesa sākumā, ja tie saglabājas laika gaitā, var kļūt par problēmu un izraisīt citu traucējumu dēļ disleksiju.
Pastāv plaša vienprātība par to, ka šo grūtību izcelsme ir trūkumi segmentālajā, suprasegmentālajā fonoloģiskajā apstrādē un skaņu pieauguma laikā; tā kā bērni ar lasīšanas traucējumiem vai disleksiju kļūdās vai ir lēni fonoloģiskās izpratnes uzdevumos (manipulējot ar burtiem, zilbēm un vārdu fragmentiem), vārda krāsas, objekti, atceras sarakstus un vārdus, seko ritmiskiem modeļiem un pat atpazīst skaņas un balsis. Tas viss ir saistīts ar to, ka viņi ir izstrādājuši nespecifiskus fonoloģiskos attēlus, kam ir pievienoti prosodiski deficīti, kas novērš pareizu savienojumu starp grafēmiem un fonēmām.
2. Lasīšanas izpratne. Citiem bērniem ir grūtības saprast, ko viņi lasa, saglabā tekstu virspusēju vai burtisku daļu un nevar izdarīt vajadzīgos secinājumus, lai sekotu argumentam. Tiek uzskatīts, ka šīs grūtības ir saistītas ar valodu problēmām augsta līmeņa funkcijās, piemēram, semantikā (vārdu nozīme), leksiskajā (vārdnīcā) un gramatikā (morfoloģija un sintakse). Turklāt problēmas, kas saistītas ar secinājumu iegūšanu, ir saistītas ar iepriekšējo zināšanu trūkumu, loģiskās domāšanas grūtībām un šo zināšanu savstarpēju sasaisti un sapratnes metakognitīvo kontroli.
Taustiņi, lai uzlabotu bērnu grūtības lasīt
Šīs divas galvenās lasīšanas sastāvdaļas rada dažādas grūtības ar atšķirīgu izcelsmi, kuru ārstēšana ir diferencēta. Tipiska pasākumu programma, kas jāveic, lai uzlabotu šīs grūtības, ir sagrupēta četrās kategorijās:
1. Fonoloģisko procesu uzlabošana: fonoloģiskās izpratnes prasmes
2. Ritmiskā un muzikālā apmācība: multimodāla iejaukšanās ar lingvistiskiem un nelingvistiskiem elementiem
3. Lasītāju apmācība: lasāmības un lasīšanas ātrums, skaļi nolasīšana, divu balsu lasīšana, vārdnīca, iepriekšējās zināšanas, tekstu struktūras un rakstzīmju atpazīšana.
4. Metakognitīvā apmācība: verbālās un loģiskās domāšanas, metakognīcijas prasmes.
Psihopēdiskās atslēgas bērnu lasīšanai
Lai uzlabotu bērnu ar lasīšanas grūtībām reaģēšanas spēju, ir jāņem vērā mācību faktori:
1. Agri un preventīvi. Bērnu periods ir labākais laiks, lai atklātu un risinātu grūtības, jo vairāku gadu uzkrāto neveiksmi ir grūti izsekot.
2. Skaidrs.Bērni mācās pēc modeļiem, ko viņi iegūst no vides, imitējot valodu un izdarot secinājumus par cēloņsakarību, ko sauc par netiešu mācīšanos (novērojot). Vairāki pētījumi liecina, ka bērniem ar disleksiju ir problēmas ar netiešu mācīšanos, tāpēc iejaukšanās būtu skaidri jānorāda, ko viņiem vajadzētu mācīties.
3. Intensīvs. Lai iejaukšanās būtu efektīva, tai jābūt individualizētai maksimāli, jābūt regulārai, jānodrošina ikdienas uzmanība un jāizmanto multisensori.
4. Emocionāls. Neaizmirstiet emocionālos aspektus, īpaši pašcieņu, motivāciju un neatlaidību; Svarīga ir arī ģimenes sadarbība, lai paplašinātu darbības, spēles un lasīšanas ieradumus mājās.
Tādā veidā mēs piedāvājam bērniem ar mācīšanās un lasītprasmes attīstības grūtībām, pareizos instrumentus, lai viņi varētu kļūt par kompetentu cilvēku šajā prasmē, kas ir nepieciešami viņu turpmākajai dzīvei.
Ana Barrantes. Pamatizglītības skolotājs. Autora blog Neiropsiholoģija un mācīšanās
