Reiz ... stāsts: tradīcija un fantāzija
"Reiz kādreiz ..." Kas mūsu vidū vēl neizmanto šo ziņkārīgo formulu, ar kuru sākas visi pasaules stāsti? Mēs dzirdam to neskaitāmos laikos mūsu vistālākajā bērnībā, un pat šodien mēs piedzīvojam lielu prieku to atkārtojot, kad mūsu bērni - pēc viena no senākajām cilvēku tradīcijām - pieprasa un pieprasa mums: "Nāciet! Pastāstiet man stāstu!"
Pēc tam mūsu sarkanās braukšanas kapuci, Sniegbaltīte, Hansels un Grettel ... nāk no mūsu atmiņas, kā arī nebeidzamu mūžīgo stāstu sarakstu, kas turpina dzīvot, pateicoties tīrākajai mutvārdu tradīcijai. Taču stāsti, kas mums nākuši, pateicoties vecmāmiņām, lielajām vecmāmiņām un vecmāmiņām, nav vienīgie, ko mēs varam pateikt saviem bērniem: stāstu stāstīšanas universālā māksla Tas ietver arī ne mazāk vērtīgo talantu, kas spēj tos izgudrot vai reformēt pēc mūsu vēlēšanās.
Bērnu stāstu unikālā pasaule
"Reiz bija bēdīgs bērns, savtīga pamāte un skaista pasaku krustmāte ..."
Ja jūs vēlaties, lai jūsu iztēles centieni būtu veiksmīgi, vispirms jums jāzina, ko veido šis stāstījuma piedzīvojums. Stāsts ir stāsts bērniem, viņiem piemērota pasaules atpūta ... īpašs veids, kā parādīt viņiem realitāti. Īsāk sakot: ugunsgrēka pārbaude komunikācijā starp paaudzēm.
Pēc "izdzēst vienu reizi" mums ir jāizstrādā stāsts ar labu un sliktu, ar varonībām un ļaunumu, pilns ar reāliem elementiem - emocijām, bailēm, priekiem - ka bērns uztver, kā viņš pazīst apkārtējo pasauli.
Bet viņi arī nevar palaist garām fantastiski elementi, burvju, fejas un raganas ar vairāk vai mazāk neparastām un ierobežotām pilnvarām. Katrs bērns pieprasīs atšķirīgu kombināciju, mainot šo elementu īpatsvaru, jo viņu spēja asimilēt reālo pasauli apkārt. Visi tēva izaicinājumi.
"Nopietns" stāsts
"Reiz bija kāda valsts, kurā dzīvoja princese, kas ļoti labi dziedāja ar savu tēvu karali, tas notika, ka ragana pagāja un gribēja konfiscēt meitenes balsi ..."
Stāsta stāstīšana nav spēle. Drīzāk tas ir kaut kas ļoti nopietns, ka mums jārīkojas apzinīgi.
Stāsts, pēc definīcijas, ir jāietver sākums vai prezentācija - rakstzīmes ir ierāmētas situācijā, mezgls vai gabals, kad "notiek lietas", varoņi pieņem lēmumus utt. un rezultātu, kas ir saskaņoti un loģiski mūsu dēla prātam.
Katram stāstam jābūt tā galam. Un tas ir labi, definēts, lai noskaidrotu, kas notika ar katru stāsta rakstzīmi.
"... un tad mežizstrāde ieradās, kurš sāka nolaupīt lācīti, līdz tas aizbēga, un, kad viņš aizgāja, zaķis iznāca no cauruma un atvainojās kokgriezējam par viņa ļaunumu, un kopš tā laika abi bija labi un neatdalāmi draugi. un colorado colorado šis stāsts ir beidzies. "
Abracadabra
"... bet lācis Pelusons nezināja, ka burvim Aldānam bija burvju nūjiņa, ko viņa pasaku kareivis kādreiz bija viņam devusi, mazo" saķeri "no lēnas mūlis Cecilia, lai viņa kļūtu par brio un ātra ķēve, kas veda viņus uz pili ... "
The burvju iejaukšanās, fejas vai jebkurš cits fantastisks raksturs var būt milzīga palīdzība, jo tie nesamazinās saskanību no stāsta bērna acīs, bet viņi sniegs burvīgu piezīmi, kas viņam ļoti stimulē. Mēs nedrīkstam aizmirst, ka laikā, kad radām stāstus, tie savukārt ir iedvesmas avots mūsu bērnu iztēlei.
Ja mēs izgudrojām raganu ar salauztu slotu vai sarkanvīna pasaku, kad stāsts beidzas, viņi turpinās dzīvot bērna iztēlē. Mūsu personāžiem būs sava dzīve, no kuras bērni paši izgudro jaunus stāstus. Vai varbūt kāds neatceras ietekmi, ko burvju formula „abracadabra” izraisīja bērnībā?
Laba laba, slikta slikta
"... suns Miguel bija noticis ar viņu kā jūs, viņš bija pazaudējis zeķes, viņš zināja, ka Mama varētu dusmoties, tāpēc tā vietā, lai viņam pateiktu, viņš slēpa zeķes, ko viņš atstājis ..."
Ja mēs gribam pastāstīt stāstu mūsu 4 gadus vecajam dēlam, 7 gadus vecajam vai 3 gadus vecajam, mums būs jāturpina viņa galvā, lai iezīmētu iedomātu pasauli ar struktūru, kas ir līdzīga viņa: aizmirstā un sirsnīgā vecmāmiņa, tēvs ar autoritāti un Viss spēcīgs, nerātns brālis ... un labsirdīgs varonis, bet ar šokolādes un antics vājumu, ko var identificēt ar sevi. Protams, ne visas rakstzīmes, kas veido jūsu pasauli, ir jāparādās, bet ir jābūt vienkāršām un vienkāršām paralēlām.
Stāsts būs nepārspējams un ļoti efektīvs instruments, lai bērns varētu ielikt atšķirība starp labu un ļaunu. Stāstu rakstzīmes neparedz neskaidrības: vai nu tās ir labas, vai arī tās ir sliktas, bet nav nekādu defektu un tikumu sajaukšanas, lai nesajauktu.
Tas, kas mums ir jāiekļauj visās rakstzīmēs, ir vājās puses, nelielas tendences, piemēram, slinkums vai nežēlība. Ir svarīgi, lai bērns varētu identificēt, ka viņš mācās atklāt sevi. Rakstzīmes, kas ir pilnīgas tikumu, kas ir tikai labas, nav ieteicamas, jo, ja bērns nevar sevi identificēt, viņš jūtas „slikts” un aug aizvainots.
Mazā romantika
"... kad mazais lācis Robins zināja, ka viņa tēvs meklē viņu mežā, viņš skrēja, lai viņu atrastu, un viņš saņēma viņu tik ļoti, ka atstāja kaulus." ar kūku, un Robins apsolīja, ka viņš nekad neizbēgt no mājām. "
Ko mēs stāstām? Mīlestības stāstiprotams, tas ir tas, ko bērni saprot. Mūsu stāstos nevar palaist garām vienkāršo un tīro mīlestību, ko viņi zina, vecākiem, bērniem, brāļiem un skolas biedriem.
Ciktāl mēs rotājam stāstu ar piederumu detaļām, mēs nevaram aizmirst, ka viņiem bailes, bažas un prieki vienmēr cīnās ap mīlestību: traģēdija nav mīlēta, un prieks atrast to, kas jūs mīl. Pamatojoties uz šo ideju, mēs varam ļaut iztēloties iztēli.
Mūsu labākais atalgojums būs tas, ka drīz mūsu dēls velk savas bikses kājas un sāks sacīt dziesmu: "Pastāstiet man stāstu par ..."
Carmen Bassy
