Kā mācīt viņus pieņemt viņu neveiksmes?
Pirms Ziemassvētku ierašanās mums ir jāpārvar svarīga ikgadējā procedūra: skolas pakāpju ierašanās. Un tie ne vienmēr ir labi, reizēm tie ir slikti slikti vai vismaz sliktāki, nekā varētu būt. Tātad šis notikums ir krāsots kails, un mēs varam to izmantot mācīt viņus pieņemt viņu neveiksmes. Mēs nevaram iedomāties lielo labumu, ko mēs darīsim, ja mēs to labi pārvaldīsim.
Kāpēc? Tāpēc, ka mums ir paaudze, kas nav "izturīga" bērni. "Vārds", "elastīgums" ir kļuvis tik moderns, ka šķiet, ka ir mācības pedagoģijā vai psiholoģijā, ja viņš var sarunā sasaistīt to trīs reizes. Koncepcija ir daudz vienkāršāka nekā termins. Tas nozīmē, ka mums ir jāapmāca mūsu bērni ar spēju pielāgoties vilšanās un pārvarēt to. Nāciet, spēcīgi puiši, kas saskaras ar nelaimēm.
Bet mēs esam apņēmušies to darīt bērni “flojitos”, maigi, raud, kas iegrimst nelaimē, kad kaut kas noiet greizi, un viņi izmisīgi un pagriezās, kad kaut kas no viņiem notiek nepareizi. Nevar pieņemt lietas, kādas tās ir. Nevar izdarīt pūles, lai tos labotu.
Problēma nāk no tālu, no brīža, kad ideja, ka, ja mēs radīsim neapmierinātības procesus bērniem, tiks uzvarēta, viņi tiks atzīmēti uz mūžu. Un viņi pārdeva mums ass, ka, ja mēs kliedzam stingrā tonī: "Tas ir labi, tas nav izdarīts", varbūt viņi beidzās neapmierināti un kļuva par sērijveida slepkavu. Un pēdējais, ko vecāki vēlējās, bija vainīgs sērijveida slepkava. Ir skaidrs, ka pat Freids nav spējīgs saistīt precīzu iekšzemes grozījumu ar skaidri neracionālu rīcību. Bet tas izklausījās labi, un mēs to ticējām.
Tātad, kur mums bija sniegta malkas - termina burtiskā vai figurālā nozīmē - un katrs mājoklis, kas nāca mājās, bija īsta drāma, ko papildināja piemērots sods par dzīvi, tagad vecāki ir apņēmušies attaisnot nepamatotu. Mēs to darām visās jomās, bet ar piezīmēm tas ir šausmas. Tāpēc, ka nav vairāk diemžēl objektīvi konstatēt, ka bērnam ir problēma nekā negatīva ziņojuma karte. Un mēs varam teikt masu, bet problēma ir ar bērnu.
Bet mīlošie vecāki ierodas "antifrustrācijas" un izgaismo dreaded attaisnojuma mašīnu: šķietami ticami argumenti, kas novērš visu iespējamo svaru bērna lomai aizdomās.
Šeit ar retoriku, kas ir izturīga pret bumbu, ir praktiski viss: ka, ja jums ir pārāk daudz pienākumu, jums būtu nepieciešams vairāk sūtīt mājās; ka, ja skola ir pārāk stingra, tad, ja tai trūkst disciplīnas; ka, ja bērns ierodas izsmelts un nevar mācīties, ka, ja viņam ir lieko enerģiju un nevar koncentrēties; ka, ja brīvā laika trūkuma dēļ nav iespējams iziet no daudzām ārpusskolas aktivitātēm; ja vecāki ir uz augšu, ja viņiem būtu jāpievērš lielāka uzmanība.
Kā tad, ja tas nebūtu pietiekami, viņi uzbrūk sistēmai, kas, šķiet, vienmēr ir vainojama par to, ko viņi nav pamatojuši ar iepriekšējo stāstu: šī sistēma nav viņu priekšā, viņam ir citi daudzveidīgi inteliģenti, kas jāatrod - kā šis kaitējums ir radies * -, skolotājam ir mānija - it kā skolotājam būtu laiks, lai manijai būtu kāds - un citi līdzīgi.
Nav šaubu, ka no novērtēšanas sanāksmēm būs svaigi aizraujoši vairāki faktori, bet nebūsim apmānīti, kopumā lielāko daļu „vainas” sedz bērns, un mēs padarīsim viņa dzīvi bezgalīgi labāku, ja mums izdosies viņu nodot tālāk divas idejas: viņi ir darījuši nepareizi un viņi to var izdarīt labi.
Kad mēs tos attaisnojam, mēs neapzināmies briesmīgo slēpto ziņu, ko mēs viņus iepludinām: "Lai cik jūs darītu, jūsu pūles ir bezvērtīgas, jūs nevarat to saņemt, ja vien citi to nenosaka uz šķīvja. Tas ir gandrīz labāk, ja jūs nemēģināt. " Vai tiešām tā ir mācība, kuru mēs viņiem vēlamies sniegt? Ja mēs vēlamies izvairīties no viņu patiesās vilšanās un garantēt viņu pašcieņu, vislabākais, ko mēs varam darīt, ir pateikt viņiem: "Jūs esat apturējis, jūs un neviens cits. Strādājiet, jūs un neviens cits. "
