Piemērs bērniem sākas pat tad, ja viņi ir bērni
Vecāki ir spogulis, kurā bērni tiek skatīti. Katram bērnam ir vecāku piemērs vērtības un ar kuru palīdzību var atzīmēt tās attīstību. Bet no kāda vecuma viņi sāk mācīties? Varētu domāt, ka no brīža, kad bērns attīsta savas spriešanas prasmes un sāk uztvert ziņas un atšifrēt tās.
Bet pētījums, ko veica Masačūsetsas Tehnoloģiju institūts paskaidro, ka bērni var sākt mācīties no vecāku attieksmes, jo viņi ir bērni. Ļoti agrīnā vecumā jaunākie sāk saprast vērtības kā pūles un centību, un tiem vecākiem, kuriem ir liela uzmanība, lai sasniegtu savus mērķus, viņu bērni māca lielu mācību.
Pūles vērtība
Šajā pētījumā pētnieki pulcēja vairākas 15 mēnešu vecuma bērnu grupas. Katrs no tiem tika parādīts dažādās situācijās, viens no viņiem parādīja, ka pieaugušais 30 sekunžu laikā mēģināja izdarīt neērtus mēģinājumus, pirms viņš guva panākumus. Pārējās tās pašas pusperiodes laikā trīs reizes pamanīja lielus citus uzdevumus.
Abām bērnu grupām bija rotaļlieta, kas izstaro mūziku, ja tās nospiež pogu, kas bija paredzēta, lai pārbaudītu, vai pieaugušajiem Viņam bija zināma ietekme uz nepilngadīgajiem. "Bērni, kas galu galā ieraudzīja pieaugušo cīņu, gandrīz divreiz pārsniedza pogu, jo tie, kas redzējuši pieaugušo, viegli sasniedza savu mērķi," skaidro pētījuma galvenais autors Julia Leonard.
Pētnieks paskaidro, ka jūs to nevarat izmantot kā a imitācijas akts jo bērni neredzēja pieaugušos veikt darbības, kas saistītas ar taustiņu nospiešanu. Nosūtītais ziņojums bija tāds, ka viņiem būtu jācenšas, tāpēc viņi veica lielākas darbības nekā pārējie.
Izglītot centienus
Mums ne tikai jādod piemērs jaunākajiem, lai izglītotu centienus. Jums ir arī jāmotivē tie, kas paliek, kamēr tie sasniegs savus mērķus. Tie ir daži padomi par to:
- Veicināt vēlmi. Vai tiešām vēlaties kaut ko? Ja jūs nevēlaties saņemt piparmētru, nekad netiks mēģināts to iegūt. Ja bērns grib kaut ko, tēvam būtu jāmudina bērns to iegūt, bet atceroties šķēršļus, kas būs sastopami.
- Ārējie ieguvumi. Ja bērni ir mazi, motivācija nāk no ārējiem ieguvumiem, sociālā novērtējuma un ar spēli saistītās aktivitātes piesaistes (ārējā motivācija). Mazliet pamazām, viņi sāks attīstīt motivācijas, kas saistītas ar lepnuma pieredzi, kas seko panākumiem un priekam, kas saistīts ar paša uzdevuma izpildi (būtiska motivācija).
- būtiskā motivācija ir tāds, kas ļauj kaut ko darīt, jo jūs esat tieši ieinteresēts to darīt un nevis citu iemeslu dēļ. Mums ir daži resursi, lai attīstītu iekšējo motivāciju: no intelektuālā lauka: zinātkāre un izaicinājums; un no emocionālās: prieka un pašizziņas.
- Prasība Tas rada lielu motivāciju, un tas savukārt liek bērniem iesaistīties un intensīvāk censties pildīt savus uzdevumus, kad tie ir nozīmes nesēji. Vienkārša prasības noteikšana un bailes no iespējamām neatbilstības sekām vairumā gadījumu nerada lielākas motivācijas uzdevumu izpildei un mācībām, kā arī nepalielina personas vēlmi censties .
- galīgie mērķi un mērķi. Mēs visi cenšamies izpildīt uzdevumu vai darbību, kad mēs saprotam tās mērķus un mērķus, ja šķiet mums pievilcīgi, kad mēs uzskatām, ka tas atbilst mūsu vajadzībām un interesēm, kad mēs varam aktīvi piedalīties tās plānošanā un attīstībā, kad mēs esam kompetenti to risināt, ja mēs jūtam kognitīvi un ietekmīgi iesaistīti un iesaistīti tās attīstībā, kad mēs tam varam piešķirt nozīmi. Un ar bērniem, tas pats notiek.
Damián Montero
