Skolas apmeklēšanas nozīme
Klasē, a izsmeļošu uzmanību gan no studenta, gan no pedagogu puses. Tā kā studenti, uzmanīgi uz to, kas tiek teikts klasē, ļauj bērniem saprast visus jēdzienus, kas vēlāk attīstās savā veidā.
Izglītības veicēju maksimāla uzmanība arī ļauj atklāt šo inteliģences pakāpi katrā studentā, lai atklāt personīgās stiprās puses un atbalstīt mācīšanos tajās. Tas ir patiess personalizētās izglītības lielais izaicinājums. Sagatavot katru studentu, lai kļūtu kompetents, atbilstoši savām spējām, liekot visus savus resursus.
Tas būtu skolotāja pirmais lielais solis: rūpēties par katra studenta darba un mācīšanās veidu, lai noteiktu, kāda inteliģence vai inteliģence ir augstākā attīstības pakāpē, lai tos izmantotu kā mācīšanās batuts.
Vairākas inteliģences klasē
Kā mēs to darām? Tāpat kā katra mācību gada sākumā, mēs piedāvājam sākotnējo novērtējumu studentiem, lai palīdzētu mums noteikt sākuma punktu mūsu plānošanā. Ir vairāku inteliģences testu ka a priori ļauj mums izveidot individuālu un personalizētu profilu, no kura mēs varam sākt ierosināt darbības, kas saistītas ar katru studentu. Šis profils tiks pabeigts tiešā un netiešā bērnu novērošanā, veicot darbības.
Mums ir jābūt Optimizējiet savus individuālos resursus maksimāli, stimulējot dažādos daudzveidīgos intelektu. Darbības ir jāplāno, lai atpazītu dažādas inteliģences, pamodinātu tās, attīstītu tās un izmantotu tās, lai panāktu patiesu mācību satura izpratni.
Mazāk saprātīgs ir bērns, kurš nav labi matemātikā, bet kam tomēr ir milzīgas mākslas spējas? Vai arī izglītības sistēma ir veidota tā, lai tikai daži inteliģenti spīdētu? Vai darbinieki, kas piedalās izglītībā, zina, kā atpazīt dažādas inteliģences un pilnībā izmantot savu potenciālu? Izaicinājums ir liels, bet rezultāti ir ļoti daudzsološi.
Izlūkošana un tās sadalījums spējas
Howard Gardner, vairāku intelekta teorijas autors, aizstāv tradicionālās izlūkošanas jēdziena kā vienota veseluma izpausmi kognitīvā līmenī un ar intelektuālā koeficienta mērīšanu astoņās prasmju vai talantu grupās, kuras persona attīstās vairāk vai mazāk. Katrs cilvēks var pazīt pasauli astoņos dažādos veidos: caur valodu, matemātisko pamatojumu, telpisko redzējumu, muzikālo domu, ķermeņa izmantošanu problēmu risināšanai, zināšanām un empātiju ar citiem, mācīšanās, pamatojoties uz zinātnisko metodi, un zināšanas un kontrole paši Šo prasmju brieduma pakāpe ir tas, kas patiešām mūs atdala un kas nosaka līmeni un spēju risināt dažādas problēmas sarežģītās situācijās.
Izglītības sistēmai ir jāapsver šī jaunā vīzija, kas obligāti nozīmē personalizētu izglītību: ne visi mūsu studenti mācīsies tādā pašā veidā un ar tām pašām izglītības stratēģijām. Ir nepareizi atzīt studentus par vairāk vai mazāk saprātīgiem, patiesībā tie ir „atšķirīgi saprātīgi”, kas paplašina skolotāju pedagoģiskās spējas. Jaunums ir tāds, ka nedzirdot iedzimto faktoru, šī teorija atzīst un aizstāv, ka šīs inteliģences, kas ir spējas, var „apmācīt”.
Ja mēs citējam Gardneri, nosakot inteliģenci kā spēju risināt problēmas dažādos kontekstos, var secināt, ka skolotāja uzdevums ir iepazīstināt ar saviem skolēniem situācijas, kurās tās var ērti attīstīt. Mācībai jābūt personalizētai, un katram skolēnam jādod iespēja izvēlēties savu spēcīgāko inteliģenci un tādēļ izvēlēties ceļu, kas ir vispiemērotākais mācībām.
Mums ir milzīga atbildība palīdzēt bērniem atklāt viņu potenciālu. Lai implantētu izglītības centros, daudzu inteliģences kultūra paredz vieglu izaicinājumu. Tas ietver svarīgas izmaiņas mācību programmas pīlāros: plānošana, metodoloģija un novērtēšana, jo metodoloģija nav viss, ja tas nav saistīts ar mācīšanos. Kā pamats daudzu inteliģences teorijas pielietošanai, lai strādātu klasēs, ir būtiski, lai tajos radītu jutīguma un uzticības gaisotni.
Sara Lladó. Skolotājs un galvenais koordinators Colegio Orvalle
