Atdaliet skolēnus klasēs
Vēstures gaitā valdības, ministrijas un skolas ir izstrādājušas dažādas metodes, lai uzlabotu izglītības sistēmu, apvēršot centrālo jautājumu: Kā bērnus grupēt skolās? No šejienes tika saņemta atbilde pamatskola, kas notiek mūsu valstī līdz pat šai dienai.
Vispārējā skola tika uzlikta Lielbritānijā, un to veicināja Anthony Crosland, Darba valdības izglītības valsts sekretārs. Crosland, izveidojot šo jauno izglītības metodi, pabeidza trīspusējo sistēmu, kas balstījās uz bērnu atdalīšanu ar pārbaudi 11 gadu vecumā un novirzot tos uz trīs veidu skolām, pamatojoties uz viņu sniegumu. Tas bija vairāku Eiropas valstu modelis, kas savu izglītību koncentrēja uz pamatskolu.
Atšķirība akadēmiskajam darbam
Spānijas sistēmu joprojām dominē pamatskola, kura īstenošana bija LOGSE apņemšanās, bet modelis kopš tā laika mainās ir daudzi centri, neatkarīgi no tā, ko nosaka likums, kas atdala skolēnus atbilstoši viņu akadēmiskajam darbam.
30 procenti institūtu nodala skolēnus zināšanām, dalot tos ar tiem, kuriem ir vairāk vai mazāk kompetences. Kaut arī trešā daļa savu skolēnu saglabā diferencētās grupās tikai dažiem priekšmetiem. Atdalot skolēnus, zināšanu plaisa starp abiem ir akcentēta un skolas neveiksmes trīskāršojasjo īpaši jauniešiem, kuri nāk no ģimenēm ar zemu sociālekonomisko līmeni vai vidi, kurā viņi nepievērš pārāk lielu uzmanību savu bērnu izglītībai.
"Mūsu sistēma ir pārgājusi uz studentu, kurš nedarbojas labi, un ir nosūtīts uz diferencētām grupām. Tā ir realitāte ikdienas praksē, kas parasti veidojas no pamatskolas piektās vai sestās pakāpes, kad klases tiek atdalītas atbilstoši studentu sniegumam. Tā ir atdalīšanās, kas notiek ar skaidru klosteru un dažreiz arī ģimeņu zināšanām, ”saka Mursijas Universitātes didaktikas un skolu organizācijas profesors Juan Manuel Escudero.
Izglītības centrā, kur tas ir viendabīgi sagrupēts, daudzi bērni tiek atstāti bez uzraudzības. Nav daudz gaidāma no studentu grupām, kas izpilda mazāk un zemākas cerības. Šī iemesla dēļ tas beidzas ar pravietojumu: skolotāju cerības nosaka studentus, kuri, saskaroties ar zemu stimulu, pilda skolotāju uzvedību.
Atkārtotāji palielina neveiksmes klasē
Ja segregēt pēc līmeņiem ir negatīvs, tas ir ne mazāk kā atkārtotāju uzkrāšanās klasē. Ir pierādīts, ka grupām, kurām ir vairāk studentu, kas atkārto kursu, ir sliktāki akadēmiskie rezultāti. Vēl viens faktors ir studentu ģimeņu sociokulturālais un ekonomiskais līmenis. Studenti, kuri nāk no ģimenes ar augstu sociokulturālo līmeni un vairāk resursu, vairāk var izvairīties no skolas neveiksmes.
Kāda ir izglītības izmantošana sabiedrībā?
Klasē jums jāmācās dzīvot kopā ar citiem cilvēkiem, radot apstākļus, kas ir līdzīgi tam, ko nozīmē reālā dzīve. Skolas lielākais izaicinājums ir sociālās integrācijas un kohēzijas loma. Skolai ir jāatspoguļo sabiedrības veids, kuru mēs vēlamies veidot. Galu galā, lai atrastu izglītības sistēmu, kas patiešām kalpo bērnu bagātināšanai, mums vajadzētu sev jautāt: Kā mēs vēlamies, lai nākotnes pilsonis būtu?
Noelia de Santiago Monteserín
