Spēlēt un strādāt, vai jūs varat darīt divas lietas uzreiz?
Frāzes, piemēram, "vispirms uzņemt un tad jūs varat spēlēt" vai "atnākt, iemācīties vēstules, kuras jau esat zaudējis daudz laika", tās tiek atkārtotas daudzkārt mūsu mājās un pat klasē. Tomēr visi eksperti apgalvo, ka bērnam šajos laikos ir jāizstrādā visas savas mācīšanās prasmes, izmantojot spēli.
Par lai bērni mācītos vai strādātu, kamēr viņi spēlē Ir nepieciešams sistematizēt spēli, tas ir, lai būtu skaidri mērķi attiecībā uz to, kas tiek veicināts ar katru no spēlēm, lai noteiktu, ko es gribu mācīt un kādu spēli man vajadzētu piedāvāt.
Svarīgākā un svarīgākā aktivitāte agrīnajā bērnībā ir spēlēt. Visi eksperti to saka. Tomēr joprojām ir jāpārliecinās, ka bērni vieglāk mācās spēlējot spēles.
Begoña Sánchez-Laiseca, agrīnās bērnības izglītības skolotāja un eksperte saka, ka, lai gan ir panākts liels progress attiecībā uz spēles iekļaušanu metodoloģijas aktivitātē agrīnā bērnības izglītībā, "joprojām ir daudz atšķirības starp darbu un spēlēm, un mums tas ir vairāk jāintegrē ”.
Dažreiz joprojām tiek uzskatīts, ka spēle novērš mācīšanās uzdevumus, kad tā ir pretēja: tā papildina to. Tas nozīmē, ka joprojām ir nepareizs priekšstats par spēli: vispirms „es pabeidzu” uzdevumu un pēc tam „spēlēt un izklaidēties”. Agrīnās bērnības bērnam ir jāmācās, spēlējot. Pareizā koncepcija ietver darbu un spēlēt kā sastāvdaļas, kas līdzsvaro darbību. Bērnam spēle ir līdzeklis, ar kuru viņš saistās un informē par savu pasauli. Tas būs kā darbs pieaugušajiem.
Motivācija brīvprātīgajiem
Spēles galvenā iezīme un binomijas mācīšana ir tā, ka bērna uzmanība ir vērsta uz to, lai tiešām zinātu, kā notiek lietas. Līdz ar iztēli un ludiskiem aspektiem mazinās bērna trauksme mācīties. Spēles laikā palielinās arī brīvprātīgo piepūles līmenis.
No otras puses, pieaugušo izglītotājs, piedāvājot atpūtas aktivitātes, ļauj bērniem pašiem atklāt stratēģijas, kas tām ir jāievieš spēlē, lai „darītu tās labi”, izvairoties no to, kas viņiem jādomā un jāatklāj. Tādā veidā jūsu centieniem tiek dota nozīme.
Spēle pieņem, ka bērns mācās, izklaidējoties un pārvērš darbu par atalgojošu darbību. Spēle attīsta bērna spējas.
Sistemātizējiet bērnu spēli
Lai uzzinātu, ko mēs vēlamies sasniegt ar rotaļīgām aktivitātēm šo vecumu bērnu mācīšanā, mums ir jākonstatē spēle, kas atbilst prasībām un mērķiem.
Lai sistemātiski izmantotu spēļu aktivitātes, ir nepieciešams iepriekš noteikt katras spēles īpašības un tās iespējamās attiecības ar mācībām. Tādējādi mēs atrodam spēles, kas atvieglo:
1. Redzēt un redzēt. Mērķis ir brīvprātīgas uzmanības attīstība. Lai to izdarītu, mēs varam izvietot priekšmetu sēriju ar noteiktu telpisko sadalījumu uz plaukta vai galda un bez redzes, modificēt šo izvietojumu, lai noteiktu, kas ir mainījies. Vēl viena spēle, kurā ir vairāki bērni, ir panākt, lai daži no viņiem izietu no istabas vai klases, lai sagatavotu žestu starp pārējo grupu, piemēram, „pieskaroties jūsu degunam”, ka ikvienam jādara priekšā personai, kurai ir uzminēt to.
2. Klausīties un dzirdēt: eholālija. Tās ir spēles, kurās vārdi beidzas. Tā ir "poētiska spēle" par prosodiju - vārdu skaņām un kas ietekmē tā fonētiskās segmentācijas mācīšanos. Mēs visi zinām, ka "caracol-col-col" ir tāda pati ar jebkuru vārdu: marcipāna maizes maize.
3. Izstrādāt mutvārdu valodu. Ar konkrētām frāzēm, kuras mēs palīdzam bērnam attīstīt savu komunikāciju un izteiksmi, mēs mācām viņu runāt pareizi: Relatārs-narrars: "tur reiz bija"; prognozēt un paredzēt: ... iet uz ...; projektēt darbību: pieņemsim ...; tiešs un ceļvedis: ir vērts ....; Iemesls: jo ....; Iedomājieties: es gribētu ... Stāsti ir nepieciešami šajos laikmetos, viņi mācās vēsturiskās sekas (pirms un pēc), morāles utt.
4. Domāt. Spēles, kas slēpjas kastē vai maisiņā pirms jūsu redzesloka, divu veidu objektiem, piemēram, zīmuļi un gumijas, līdz tie var loģiski izteikt, kas ir tas, ka, neredzot, es noņemšu, ja paņemšu pa vienam ar objektiem, kas Es ievietoju iekšā un uzminēju.
5. Meklējiet vārdus. Mēs izmantojam spēli, kurā viņiem tiek lūgts, piemēram, "ja viņiem ir piens ar kolaoo", kurā jūs nevarat teikt "jā" vai "nē", ne baltu, ne melnu, un ir jāatrod jauni veidi, kā reaģēt.
Jaime Márquez
Ieteikumi:Begoña Sánchez-Laisecaskolotājs un speciālists pirmsskolas izglītībā
