LOMCE galvenie punkti šim kursam
The pašreizējais izglītības likums Man būtu jāpabeidz tās īstenošana šajā mācību gadā. Taču daži autonomie apgabali to iebilst. Ar skolotāja padomu Javier Laspalas, no Navaras Universitāte, Mēs izskaidrojam, kuri ir visnozīmīgākie šīs regulas aspekti un kādos elementos strīds.
Organisko likumu izglītības kvalitātes uzlabošanai LOMCE, kas apstiprināts pēc bijušā ministra José Ignacio Wert iniciatīvas, ir jāīsteno šajā mācību gadā 2015. – 2016. gadā 2., 4. un 6. pakāpes, 1. un 3. obligātās vidējās izglītības (ESO), Bachillerato 1. kursa un 2. profesionālās pamatizglītības gada. Tomēr pietiekami Šķiet, ka autonomās kopienas atsakās izpildīt plānoto grafiku.
The strīdīgs par šo noteikumu ir jāattiecas uz parastajiem jautājumiem, piemēram, Reliģijas priekšmets, izzušana Izglītība pilsoniskumamvai pēdējo vidusskolas kursu reformu, bakalaura un profesionālo apmācību. Bet ir vēl viens svarīgs jauns elements: ārējie novērtēšanas testi centriem.
Tālāk mēs cenšamies izskaidrot, kas, mūsuprāt, ir gars, kas rosina šo likumu, kas faktiski ievieš dažas izmaiņas spēkā esošajos noteikumos:
Centru ārējais novērtējums
Tas ir bijis viens no kritiskākajiem punktiem. Tiks veikti četri objektīvi testi, ar kuriem tiks novērtēti visi studenti: 3º no pamatskolas, 6º no pamatskolas, 4º ESO un 2º bakalaura. Pirmie notika pagājušajā gadā Primārā 3. gadā un nav bijuši atbrīvoti no strīdiem, protestējot dažos autonomajos apgabalos.
The ESO 4. un 2. Bachillerato ārējie testi tie ietekmēs atbilstošo nosaukumu iegūšanu, lai gan to svars piezīmē ir atšķirīgs (30% pirmajā gadījumā, 40% otrajā). Tas nozīmē, ka oficiālā grāda piešķiršana nebūs atkarīga tikai no skolotāju piešķirtās kvalifikācijas.
Novērtējumi ļautu noteikt anomālas situācijas, bet arī salīdzināt dažas skolas ar citiem. Tas rada risku, ka izglītībai bez pienācīgas piesardzības tiks piemēroti tirgus ekonomikas kritēriji. Lai to izvairītos, vērtējot centrus, būtu nepieciešams papildus studentu darbībai ņemt vērā to sociālo, ekonomisko un kultūras līmeni. Šajā ziņā labākā skola nav tā, kurai ir visaugstākais rādītājs, bet tas, kura skolēni vairāk laika pavirzās uz priekšu.
Vēl viena bailes, ka novērtējumi palielinās, ir saistīti ar pasākumiem, kas tiks īstenoti mazinātu konstatētās problēmas. Daļa no izglītības kopienas baidās, ka tad, kad būs izveidota skolu sistēmas rentgena sistēma centri ir marķētibet nav piemērotu mehānismu, lai piedāvātu uzlabošanas veidus.
Attiecībā uz tā saukto Selectividad, tas izzustu nākamā akadēmiskā gada beigās, jo visiem bakalaura un profesionālās apmācības studentiem, neatkarīgi no tā, vai viņi nolemj iestāties universitātē vai augstākās profesionālās apmācības ciklā, būtu jāveic ārējs novērtējums. Tomēr katra universitāte varētu īstenot savus piekļuves testus.
Īsāks vidējais, ilgāks bakalaura grāds
Jaunais likums nemaina obligātās vidējās izglītības ilgumu (četri kursi) un bakalaura un profesionālās izglītības ilgumu (divi gadi). Tomēr ir ieviestas divas svarīgas izmaiņas, kas faktiski ir saistītas ar \ t īsāks vidējais un ilgāks bakalaura grāds. Tomēr jāpatur prātā, ka kaut kas līdzīgs iepriekšējos noteikumos bija paredzēts. Studentiem, kuriem ir nopietnas grūtības pirmajos obligātās vidējās izglītības gados, tiek plānots īpašs maršruts - trešajā un ceturtajā gadā, kas darbotos kā sava veida Pamata profesionālā apmācība. Tas arī palīdzētu viņiem pārvarēt paredzētos akadēmiskos filtrus: eksāmenus, lai iegūtu ESO grādu vai pierādījumu par piekļuvi profesionālajai apmācībai, kas paredzēta tiem, kam tas nav.
Noslēgumā
Ir pāragri zināt, vai LOMCE sniegs ieguldījumu Spāņu skolu sistēma, lai gan naidīgums, ar kuru tas ir saņemts, ir slikts simptoms. Jebkurā gadījumā ir vērts atcerēties, ka, lai gan skolas mēdz būt iegūt labākus rezultātus ja viņiem ir stimuls to darīt, piemēram, novērtējumi vai atzīšana, izšķirošais ir vecāku, skolotāju un studentu apņemšanās. Ja pašapmierinātība valda un trūkst saspīlējuma, lai uzlabotu, politiskās iestādes var maz darīt.
Javier Laspalas - Izglītības un psiholoģijas fakultāte. Navaras Universitāte
