Skola datorā neuzlabo studentu rezultātus
The jaunas tehnoloģijas ne tikai viņi ir sasnieguši ikdienas dzīvi mājās un darbā, bet arī skolas tos īsteno ar mērķi uzlabot studentu sniegumu. Tomēr Datoru izmantošana skolās neietekmē rezultātu uzlabošanu akadēmiķi, saskaņā ar Ekonomiskās sadarbības un attīstības organizāciju (OECD).
Pirmais ESAO novērtējums digitālās prasmes ne tikai noliedz pozitīvās attiecības starp datoriem klasē un skolā, bet nodrošina to Tie, kas daudzas stundas pavada ekrāna priekšā, pasliktinās pakāpes nekā tie, kas to dara mērenā veidā.
Ziņojums tika izsaukts 'Studenti, datori un mācīšanās', izmanto PISA 2012 lasīšanas, zinātnes un matemātikas ziņojuma datus, lai izdarītu secinājumus. Viņā organizācija brīdina par atšķirību starp tiem, kas vidēji izmanto datoru klasē, un tiem, kas izmanto ekrānu, lai gan joprojām iesaka samazināt digitālo plaisu starp studentiem un sniegt visiem studentiem nepieciešamās iemaņas, lai izveidotu savienojumu.
"Studenti, kas izmanto datorus mēreni skolā viņiem ir labāki mācīšanās rezultāti nekā studentiem, kas retos gadījumos izmanto datorus, ”saka pētījums, tomēr paskaidro, ka studenti, kas lieto datorus, ļoti bieži „dara daudz sliktāk”.
Ieguldījumi jaunās tehnoloģijās
Daudzās valstīs valdības ir ieguldījušas lielus līdzekļus tā sauktajās informācijas un komunikācijas tehnoloģijās (IKT) izglītības jomā, bet ESAO ir uzsvērusi, ka šie centieni nav redzējuši "nekādu ievērojamu uzlabojumu" PISA rezultāti lasījumā, matemātikā vai dabaszinātnēs.
Faktiski tas ir saistīts ar citu ESAO paziņojumu pirms gada: ieguldījumi Spānijā laika posmā no 2009. līdz 2012. gadam, lai nodrošinātu klēpjdatorus studentiem un digitālās tāfeles klasēm. neietekmēja studentu sniegumu šajā valstī.
Šajā ziņā Spānija ir zemāka par vidējo rādītāju lasīšanas kompetencē un matemātikā digitālajā atbalstā. Kaut kas ir tieši saistīts ar ESAO redzējumu: lai gan valstī izglītības sistēmā ir ļoti augsts tehnoloģiskais līmenis, pieci procenti studentu, kas saskārušies ar PISA testiem, nezināja, kur sākt, kad viņi ievieto “tiešsaistes” teksta priekšā.
Tāpēc šajā nedēļā publicētajā ziņojumā ir uzsvērta ideja: Labāk ir nodrošināt, lai katrs bērns sasniegtu lasīšanas un matemātikas prasmju pamatlīmeni un vairāk veicina vienlīdzīgas iespējas digitālajā pasaulē nekā „tikai proporcionāla piekļuve augsto tehnoloģiju ierīcēm un pakalpojumiem”. Tas nozīmē, ka nav pareizi, ka bērni piekļūst datoriem, bet labāk ir mācīt tos izmantot ar peļņu.
Skolotāju loma
Lai bērni varētu apgūt digitālās prasmes, ir jābūt kādam, kas viņus māca, kas padara to nepieciešamu skolotāji mācās. Šajā brīdī organizācijas Izglītības direktors Andreas Schleicher aicina valstis efektīvāk ieguldīt tehnoloģijās, lai nodrošināt, ka skolotāji ir "priekšgalā" tehnoloģiju izstrādi un ieviešanu izglītības sistēmā.
Šis dokuments brīdina atšķirības starp studentiem no mazāk labvēlīgas vides un citiem attiecībā uz digitālo lasīšanu tas ir ļoti līdzīgs snieguma trūkumam papīra testā, kas liek domāt, ka, lai samazinātu nevienlīdzību digitālo prasmju jomā.valstīm ir jāuzlabo vienlīdzība izglītībā kopumā", ziņojuma autori apliecina.
Studenti ar datoru
Spānija ir ceturtā valsts ESAO ziņojuma sarakstā, kurā vairāk skolēnu izmanto datoru skolā, stāvot virs organizācijas vidējā rādītāja ar 73 procentiem salīdzinājumā ar 72 procentiem. Turklāt mūsu valsts izceļas, jo tā ir tā mazāk datoru uz vienu datoru: 2,2 studentiem ir viens, salīdzinot ar 4,7 studentiem uz vienu datoru no ESAO vidusmēra vai 5,3 no Dienvidkorejas.
Tāpat arī mūsu valsts studenti virs ESAO vidējā rādītāja: viņi izmanto to vismaz reizi nedēļā, lai pabeigtu mājas darbu skolā, 51,1% no tiem, savukārt ESAO vidējais rādītājs ir 41,9%. Attiecībā uz interneta lietošanu ārpus izglītības centra procentuālais īpatsvars Spānijā ir 61,9% un pārējā OECD daļā - 54,9%.
Angela R. Bonachera
