Emocionālā izglītība, izmantojot pasakas

Vai tas ir jēga šodien pastāstiet bērniem pasakas? Lai varētu atbildēt, jāsāk uzdot sev jautājumu: kāda ir pasaka, kas iemieso visu laiku bērnus? Kāpēc tādi paši argumenti ir atrodami tālmācībās, kurām nav bijis kontakta? No kurienes nāk šī burvība, kas izdzīvo?

Lai saprastu, kas ir unikālā vērtība, ko pasaka pasakas mēs varam sev jautāt, kas tos definē, ko viņi atšķiras no citiem. "Reiz, tālā valstī" norāda uz laiku, kas nekad nav noticis vietā, kas nekad nav bijusi ... vai drīzāk kaut kas vienmēr notiek, visās vietās? Kāpēc rakstzīmēm nav vārda, bet mēs tos saucam par virspusēju identifikāciju ("Sarkanās Riding Hood"), vai arī tiem ir kopīgs nosaukums ("Hansel un Gretel" Vācijā, tajā laikā, ir kā sakot " Juan un María ", kas ir tikpat daudz kā" zēns un meitene "? Tie ir vārdi, kas nozīmē "ikviens": tās rakstzīmes, kas ir tik nenoteiktas, ļauj mums pārstāvēt vispārējo cilvēci, kādu, ar kuru mēs varam paši sevi projektēt, arī kādu, ar kuru mēs varam gūt panākumus vai ciest.


The iedomātā pieredze ir ļoti spēcīgs mācību avots, jo neirozinātne ir parādījusi spoguļu neironu un neironu lokalizāciju lasījumā un kā mēs to zinām no miega un vizualizācijas terapeitiskais efekts. Kad es savienoju ar stāstu, es varu smaržot mežu, es varu sajust tumsu, pamanīt, kā manas kājas palaist. Kas notiek ar varoni, notiek ar mani. Klausoties stāstus, bērni tiek aicināti atbildēt uz spēcīgām idejām un emocijām, kas ir ļoti tuvu viņu pieredzei, bet ko viņi var maz izteikt. Turklāt, jo pazīstamāka ir mana pieredze, jo lielāka ir mana ietekme uz mani, kā tas notiek ar dejotājiem, kas skatās citus, kuri mēģina mācīties un kalpot kā apmācība. Stāsts mūs pārvērš par būtnēm, ko mēs mācāmies.


Pasaku simbols

Bailes atteikties vai pamest bērnus, kas jūtas atdalīšanas procesos, ir grūti verbalizēt, bet bērns dziļi sapratīs, kā Hansels un Gretels jūtas meža vidū. Ir biedējoši būt dusmīgi pret saviem vecākiem, par kuriem viens ir atkarīgs no visiem līmeņiem un jo īpaši uz emocionālajiem, bet ir likumīgi vēlēties uzvarēt pamāte vai milzu. Bērnu stāstu slēptie ziņojumi ir vienkārši un jēgpilni, un katrs runā saskaņā ar to, kas viņam nepieciešams. Hanselā bērns redzēs, ka vienīgais veids, kā izkļūt no sarežģītās situācijas, ir iet uz priekšu, bet cits redzēs Gretelā, ka, lai gan tas ir mazākais, reizēm tas būs tas, kam būtu jāizņem kastaņi no uguns.

Klasiskie stāsti nesaprot dzimumu, visi bērni identificējas ar varoni, labais, tas, kurš sāka, bija asprātīgs, palīdzēja vājāk un, pateicoties tam, viņš saņēma palīdzību, viņš pārvarēja grūtības, viņš tika glābts. Un viņi sapratīs, ka ļaunais sods ir vientulība un ka tikai mīlestība padara dzīvi vērtīgu, jo stāsti runā simboliskā valodā, ko mēs visi saprotam neapzinātā līmenī.


Emocionālā izglītība ir pasakas

Kā saka Robert Fisher, "Ar stāstiem mēs atklājam lietas par sevi un pasauli, un mēs arī mācāmies mainīt sevi un pasauli." Stāstu klausīšanās ir veids, kā iegūt pieredzi, nedzīvojot to: iztēle tiek barota ar to, kas ir dzīvojis un iedomājies, ar nolasītajiem rādījumiem. Stāstiem, atšķirībā no dzīves pieredzes, ir sākums un beigas, un tajos ir viegli novērot situācijas nozīmi un izmantotās iespējas. Ar stāstiem mēs nonākam pie vietas, kur realitāte nevar sasniegt.

Klasiskie stāsti, kas ir pilnveidoti, pārejot no paaudzes uz paaudzi, piedāvā scenāriju, kurā bērni var simbolizē viņu bailes un bažas, kas ir vispārējās bailes un bažas, un mēģiniet risinājumus. Tādējādi viņi mācās gudrības mācības, kurām nav nekāda sakara ar sociālo morāles kodolu, jo tās var atspoguļoties pasakās, bet tā ir zināšanās, ka dziļums un nozīme dzīvē, kas palīdz atrast mūsu vietu šajā pasaulē. Slēpti ziņojumi, subliminal, vairākos slāņos. Ko māca Little Red Riding Hood? Ko mēs neuzticamies no svešiniekiem? Vai drīzāk tas, ka atjautība mūs negrib glābt un ka vainas sajūta nesniedz nekādu mērķi, tikai rīcība? Cik ziņu slēpj viens stāsts? Pasakas ir vērtība, ko mūsu bērni tehnoloģiskajā laikmetā nedrīkst palaist garām.

Kādā vecumā mēs pastāstītu pasakas?

Kaut arī katrs bērns stāsies dzīvē tādā līmenī, kuram tas ir sagatavots, tie ir stāsti, kuriem bērna dzīvē nevajadzētu būt:

- No 0 līdz 2 gadiem. Vienkārša valoda, pazīstamas tēmas (parks, vecmāmiņa *).

- No 2 līdz 3 gadiem. Iekļaujiet bērnu stāstā. Izmantot onomatopoejas un izgudrotus vārdus. Humors

- No 3 līdz 4 gadiem. Atkārtotas frāzes, ķēdes situācijas (La gallinita roja) Daba, animisms (Pulguita y Piojito)

- No 4 līdz 5 gadiem. Burvīga un brīnišķīga pasaule, laimīgi galotnes (miega skaistums) 6-7: tādas morālās vērtības kā atbildība, centība un drosme (vecā māte Frost)

- No 7 līdz 8 gadiem. Situācijas, kas atrisinātas ar viltību (Puss in Boots)

- No 8 līdz 9 gadiem. Varoņi fakti, biogrāfijas, leģendas (Ulysses)

Vai ir labāk pateikt stāstu vai izlasīt to, rādīt attēlus vai nē?

Iedomājieties tēvu, kas ieskatās viņa dēla acīs un stāsta viņam Pelnrušķītes principu: kā pamātei ir divas skaistas, bet ļaunas meitas. The savienojums starp tēvu un dēlu ir īpašs, tēvs pārraida emocionālo atbildību par katru ainu, kamēr viņš var redzēt interesi par bērnu un bērns mācās veidu, kā sazināties un saņemt visu sava tēva uzmanību, kas ir labākais ēdiens pašvērtībai.

Lasīšana ir ērtāka pieaugušajiem nekā atmiņas stāsts, tas prasa mazāk pūļu, koncentrēšanās un komunikācijas. Bet arī atkal iedomājieties skatuves, ar to pašu tēvu lasot brāļu Andersena oriģinālo tekstu: "Otrā sieviete atnesa divas meitas, skaistu seju un baltu seju, bet melnu un ļaunu sirdi" The Kompozīcijas skaistums un izteiksmīgs spēks precīzu vārdu izvēli nevar atkārtot mutvārdos.

Vārdnīca ir ļoti svarīga, jo lingvistiskā spēja ļauj mums saprast pasauli: tā palielina abstrakcijas spēju, skaidrojumu un verbalizāciju, kā arī vairāk apzinās garīgos procesus. Attiecībā uz teksta skaistumu, iepazīstina ar bērnu pasaulē estētiskā un mākslas bauda. Lasīšanas vērtība atšķiras no stāstījuma vērtības, taču tā ir vienlīdz nenoliedzama.

Kā rāda attēlus, tas prasa arī pārdomu. Pašam attēlam ir liela vērtība: vai tas pats ir aprakstīt katedrāli, kurai neviens nekad nav redzējis tā attēlu. Attēli paplašina mūsu redzējumu par pasauli, un tāpēc mūsu radošums var pārraidīt emocijas un komunikatīvos stilus.

Tomēr attēli neļauj veidot paštēlu, kas ir fundamentāls uzdevums izziņas attīstība, jo mazāks bērns. Un pat tas nav tā lielākais trūkums, bet tiek izmantots pasakas tie samazina simbolisko potenciālu, apgrūtina klausītāja un galvenā varoņa identificēšanu, kā arī paralēles ar savu dzīvi un pieredzi. Tāpēc mēs centīsimies nodrošināt, ka bērnam ir bijusi iespēja daudzkārt klausīties un internalizēt stāstu, pirms tā parādās attēlos.

Elena Furnace Izglītības inovāciju konsultants. Cruroza Con Sentido un La Escuelita dibinātājs Arturo Soria.

Video: Обыкновенные зомби. Как работает ложь (полный выпуск)


Interesanti Raksti

Ko bērni sagaida no brīvdienām

Ko bērni sagaida no brīvdienām

Skolas gads ir beidzies brīvdienas. Laiks, kurā jūs baudīsiet atpūtu vairāk nekā pelnījuši pēc visu pūļu, kas veltīti mērķu sasniegšanai. Ko jaunākais no šī laika sagaida, ko viņi vēlētos ieguldīt?...

Vecāku stili un to ietekme uz bērnu uzvedību

Vecāku stili un to ietekme uz bērnu uzvedību

Vecākiem ir liela ietekme uz savu bērnu uzvedību. Vecāku stili mēs ar saviem bērniem ietekmēsim to attīstību. Ir svarīgi pievērst uzmanību mūsu vecāku stilam un veicināt pozitīvu vecāku stilu, kas...

Sāciet rakstīt: no plaukstām līdz burtiem

Sāciet rakstīt: no plaukstām līdz burtiem

Kā ir iespējams, ka tikai trīs gadus bērni varēs pāriet no gandrīz nezinot, kā uzņemt zīmuli, lai varētu izsekot visiem burtiem un visiem skaitļiem pēc sirds? Tātad viņi sāk rakstīt bērnus un viņi...

Bērni jūtas labāk ar tuvākajiem mājdzīvniekiem

Bērni jūtas labāk ar tuvākajiem mājdzīvniekiem

Mājdzīvnieki ir piemēroti bērniem. Dzīvniekam mājās ir vairākas priekšrocības visai ģimenei, bet it īpaši mazajiem no mājas, tas pateicoties šiem dzīvniekiem viņi mācās svarīgas vērtības kā uzticība,...