5 atslēgas, lai pirms 12 gadu vecuma jūsu galva būtu pareizi iekārtota

Galvenie vecumi, lai izveidotu mācību paradumus, iemācītu viņiem domāt un domāt, ir robežās no 6 līdz 12 gadiem, tas ir, primārajā. Pirmie dzīves gadi ir cilvēka pilnīgas attīstības pamatā visās bioloģiskās, emocionālās un intelektuālās jomās. Tāpēc tas ir iespējams pirms 12 gadiem likt pamatus labi aprīkotam galam.

Un tas, ka neirozinātnes sasniegumi rāda, ka nervu sistēma, pieaugušo personības pamats un atbalsts veidojas pirmajos gados, sākot no dzimšanas līdz septiņiem gadiem.

5 atslēgas, lai galvu varētu aprīkot pirms 12 gadu vecuma

Lai palīdzētu bērniem augt intelektuāli un attīstīt domāšanas prasmes, mums jākoncentrējas uz piecām jomām, kas ir zināšanu bioloģiskais pamats.


1. Uzmanību Bērns, tāpat kā pieaugušais, patur prātā tikai stimulus, ko viņš apmeklē. No otras puses, mēs tikai rūpējamies par to, kas mūs interesē. Atbilstoši šim bioloģiskajam jēdzienam, mums ir jāpaskaidro saviem bērniem, cik svarīgi ir labi apmeklēt klasē paskaidrojumus un būt uzmanīgiem mājasdarbiem, nedomājot par kaut ko citu.

A) Ar uzmanību tiek attīstīta koncentrēšanās spējatas ir, brīvprātīgi pievērst uzmanību vienai lietai vai darbībai. Bērniem ir liela koncentrēšanās spēja, ko viņi dara, ja jums tas patīk

Bieža atbilde no mūsu bērniem būs: "Es esmu garlaicīgi, es neesmu ieinteresēts." Kā pamosties, tad jūsu intereses? Motivējot viņus, meklējot ar viņiem interesējošus iemeslus: "Tā kā jaunu lietu apgūšana ir jautra, jo jūs jūtaties laimīgi un jūs uzmundrināsiet tēvu un mammu utt."


Uzmanības risks ir bērniem raksturīga uzmanība. Mums jārunā ar viņiem, kas ir viņu traucējumu cēloņi: "Tā vietā, lai apmeklētu skolotāju, es domāju par futbola spēli, ko es darīšu pagalmā, kā mans komandas biedrs ir ķemmējis utt." Mums ir jāmudina mūsu bērni, cik labi viņi jūtas koncentrēti uz savu darbu, un pēc tam brīvajā laikā šie notikumi tiek traucēti. Kad runa ir par mājasdarbu mācīšanu un veikšanu, mēs varam ar viņiem izveidot ik pēc pusstundas vai trīs ceturtdaļas stundas, nedaudz, lai runātu par šiem traucējošajiem notikumiem kopā.

B) Kaut kas būtisks, lai izvairītos no izkliedes, ir atbilstoša studiju vide: sakārtots studiju galds, prom no trokšņa, bez objektiem, kas var novērst jūs, ar mācību grafiku utt. Nogurums vai miega trūkums arī rada nepietiekamu uzmanību.

C) Uzmanība ir kaut kas, kas jāiegūst kā ieradums. Mēs visi varam rūpēties par visu, kas mūs interesē, bet spēja koncentrēties ir ieradums, ko iegūst atkārtošanās, neatlaidība un spēks.


2. uztvere. Uztvere ir domas priekšstats, jutīgas fiziskās realitātes forma. Mēs uztveram objektus, izmantojot vizuālos signālus (izmēru, kustību), muskuļu signālus, pieskārienu, troksni utt. Loģiski, tikai to, kas tiek apmeklēts, apzināti uztver.

Viens no vingrinājumiem, ko mēs varam darīt ar saviem bērniem, ir uzdot viņiem katru dienu (ar žēlastību, bez skaņas eksāmena), lai analizētu viņu uztveres spēju, ir tas, kas ir pamudinājis vairāk izskaidroto vai mācīto klasē. Turklāt mēs varam izmantot arī uztveres paradumu, lūdzot viņus, ko viņi ir vairāk gribējuši labāk apmeklēt visgrūtākajās klasēs. Protams, viņi jūtas ļoti labi, lai būtu mēģinājuši un pieprasījuši to, ko viņi negribēja.

3. Mācīšanās. Ja mēs palīdzam saviem bērniem labāk saprast, ko māca, pievēršot uzmanību un intereses, mēs esam gājuši pusi, lai sasniegtu optimālu mācīšanos. Taču uzmanība nav pietiekama. Viņiem ir jāattīsta prasmes un verbālie paradumi.

Abas ir iegūtas ar atkārtojumiem un darba stratēģijām. Mēs varētu apkopot, ka lasīšana, rakstīšana un aprēķināšana kopā ar uzmanību, novērojumiem un atmiņu ir visu mācību pamatā.

Dažas mācību stratēģijas ir:

a) Savākt datus un informāciju: atzīmējiet, pastāstiet, ievērojiet atšķirības un līdzības, klausieties, jautājiet un galvenokārt lasiet, lasiet un lasiet.
b) Organizēt informāciju: salīdzināt, pasūtīt, klasificēt utt.
c) Sagatavojiet informāciju: analizēt, interpretēt, apkopot, sintezēt, identificēt galveno ideju, pasvītrot, shēmas utt.
d) Izpratne un izteiksme: Visaptveroša lasīšana, lasītprasme, mutiska un dramatiska izteiksme, rakstīšana, pareizrakstība, rakstīšana, sastāvs, vārdnīca, jēgpilna jēdzienu izpratne, konsultācijas vārdnīcā utt.
e) Aprēķins: garīgās, operatīvās, pieejas un problēmu risināšanas, uzsākt un formulēt vienkāršas hipotēzes par notikumiem, problēmu skaidrojumu, pamatojumu, meklēt vairākus risinājumus utt.
f) paradumi un pamatizglītības metodes: Studiju grafiks, darba kārtības izmantošana, studiju laika sadalījums, pasūtījuma uzdevumi, vienkāršas mehāniskās un visaptverošās iegaumēšanas metodes utt.
g) attieksme pret mācībām: intelektuālā zinātkāre, izmeklēšana, pārsteigums, uztraukums atklājumā, mācīšanās no kļūdām, labprātība uzzināt iemeslus, apmierinātība ar labi paveikto darbu, aprūpe un tīrība darba prezentācijā, vēlme izcelties, centieni

Pūles ieradumi, kas nav pakļauti tūlītējai grūtībai, prasība mājās un darbā, ir galvenie labas mācīšanās taustiņi.

4. Atmiņa Aizmiršana ir pretēja atmiņai, un tā tiek izmantota, atkārtojot darbības, ko papildina attēli (garīgās bildes), ko bērni saglabā prātā ar visu skaidrību un detalizēti. Atmiņa ir arī ieguvusi vairāk lasīšanas ieradumu mūsu bērniem.

5. Iztēle. Cilvēks, kas aug atsevišķi, atrastos ar atrofētu iztēli. Tāpēc iztēle ir cieši saistīta ar sociālajām attiecībām ar jaunām vizuālām, dzirdamām zināšanām utt. Iztēlei jābūt sasniegušai pietiekamu attīstību, sasniedzot saprāta vecumu (10/11 gadus). Šī iemesla dēļ mums ir arī jāapgūst iztēle, sniedzot bērnam formālus attēlus vai ka viņa galva iedomāties darbības, ko viņš lasa vai dzird. Bez formāliem attēliem nav abstrakcijas.

To var atcerēties tikai ar attēliem. Tāpēc bērnu dzīvē pastāvīgi jāatrodas uztveres bagātības un iztēles radošuma nodrošināšanā. Praktisks veids, kā to izdarīt, ir sazināties ar dabu, spēlēm, ģimenes un skolas dzīvi. Bez iztēles nav izlūkošanas; iztēle attīstās, iedomājoties.

Tāpēc radošas, iztēles aktivitātes ar mūsu bērniem spēlējot un praktizējot, iedomājoties, ko darīsim, gribam darīt, meklējot iztēles risinājumus utt., Ir pareizais veids, kā attīstīt savu inteliģenci. Tādējādi mums pēc iespējas jālikvidē viss, kas noved mūsu bērnus uz kustību un pasivitāti.

Patricia Palacios
Ieteikumi: José Antonio AlcázarEiropas Pedagoģijas institūta pedagoģiskais direktors

Plašāka informācija Pētījumi un intelektuālā attīstība. Autors Carlos Ros Amador. Ediciones Word.

Video: You Bet Your Life: Secret Word - Tree / Milk / Spoon / Sky


Interesanti Raksti

Labākie brīvdienu galamērķi bērniem visā pasaulē

Labākie brīvdienu galamērķi bērniem visā pasaulē

Ja vēl neesat nolēmis brīvdienu vietas, nepalaidiet garām šo atlasi tie ir labākie brīvdienu galamērķi ģimenēm ar bērniem visā pasaulē. Vietas, kur brīvā laika pavadīšanas piedāvājums ir praktiski...

Pēctraumatisks stress, iemācīties to atpazīt

Pēctraumatisks stress, iemācīties to atpazīt

Vai jūsu dēlam nesen bija murgs? Vai jūtaties nedrošāk nekā parasti? Varbūt ir pienācis laiks sākt domāt kas ir Kas izraisa šos simptomus un atceras, ja ir notikums, kas varēja iezīmēt bērnu kā...

Pārsvarā cilvēks uztver pārtiku kā atlīdzību

Pārsvarā cilvēks uztver pārtiku kā atlīdzību

Kas padara personu ar Pārmērīgs svars Turiet ēšanas, zinot, ka tas nav jums? Kāpēc patērēt produktus ar augstu tauku saturu, ja ir zināms, ka tie nebūs izdevīgi? Zinot, kā kāds prāts strādā ar šo...