Agrīnās izglītības zinātniskie pamati
Daudzi vecāki jautā, vai ir vajadzība, pienākums vai ērtības, lai stimulētu bērna spējas līdz 3 gadu vecumam un kādā veidā. Turklāt viņi vēlas uzzināt, kas notiek ar mācībām pēc šī posma, ja viņi neveic darbības, kas sevi sauc par agrīnu stimulāciju.
Šāda veida aktivitāšu klātbūtne vai neesamība skolās ir svarīgs faktors, izvēloties pirmsskolas vai citu centru.
Zinātne kopš pagājušā gadsimta vidus ir parādījusi, ka agrīna iejaukšanās bērniem ar definētiem vai apdraudētiem traucējumiem spēj uzlabot to attīstību. Tāpat zinātnieki ir mēģinājuši pārliecināties, ka arī pasākumi, ko agrīnā vecumā lieto bērni bez definētiem traucējumiem vai riskiem, šķiet, uzlabo viņu spējas. Tomēr šo pēdējo apgalvojumu nevarēja pierādīt.
Neskatoties uz to, viņi turpina uzsākt tādus pretrunīgus apgalvojumus, ka "jo vairāk vides stimulēšana, gudrāks mūsu dēls būs", vai "tas, ko jūs nesniedzāt bērniem pirmajos trīs gados, viņš nekad nevarēs to vēlreiz apgūt".
Agrīnās izglītības disciplīnas
Starp. \ T agrīnā izglītība Ir vairākas disciplīnas: evolūcijas neiroloģija, mācīšanās psiholoģija un nobriešanas psiholoģija, lai gan neiroloģija ir tāda, kas, šķiet, ir visvairāk ieinteresēta vecāku un pedagogu vidū.
Patiesībā, daudzi no viņiem, kurus pārsteidza strauja izaugsme un attīstība, kas, šķiet, ir bērna smadzenes šajā trīsgadē, var būt kārdinājums artificializēt vides mācīšanās situāciju vai bērna normālu attīstību, lai uzlabotu bērna attīstību. Tiešais drauds ir tas, ka priekšlikumi bērnam kļūst nedabiski un stresa dēļ, un tādējādi tie ir pretrunā ar to attīstību. Es domāju, gan hipo stimulācija, gan hiperstimulācija, ir aspekti, kas būtu jāizvairās par katru cenu.
Mantojums un vide agrīnai izglītībai
Sākotnējā izglītība pirmajos trīs dzīves gados būtiski cenšas, lai bērns harmoniski attīstītu valodas, socializācijas, motoru zonas un personiskās autonomijas teritoriju. Šo teritoriju attīstībā mantojumam ir svarīga loma, bet ne mazāk kā labvēlīgā sociālā vide un vide.
Ir svarīgi zināt, ka dabiskais stimulācijas pamats, kas bērnam ir nepieciešams, lai attīstītu pamatprasmes, jau ir pieejams normālai kultūras videi, kur viņš neapzināti piedāvā lielu stimulu skaitu (apmierinot viņa zinātkāri, lasot to, kas rakstīts plakāts vai vienkārši, kad bērns spēlē ar saviem brāļiem vai draugiem). Tāpēc, lai gan vecāki neveic „dažus stimulācijas vingrinājumus” ar savu bērnu, tas nenozīmē, ka viņiem nebūs nepieciešamā stimulācija, lai attīstītu savas spējas. Jautājums ir par laiku pavadīt kopā ar bērniem, izmantot ikdienas dzīvi, lai runātu ar viņiem, spēlēt mūziku, attīstītu savu sociālo dzīvi utt.
Vēl viena lieta ir tad, kad bērns cieš no anomālijas vai traucējumiem. Šobrīd ir obligāts uzdevums veikt intervences programmu, jo tā neesamības gadījumā nobriešanas attīstība notiks daudz lēnāk.
Agrīna izglītība bērnudārzā?
Spānijas tiesību aktos ir noteikts, ka bērns pirmsskolas izglītības pirmajā posmā (no 0 līdz 3 gadiem) var gūt labumu no mācībām, izmantojot formālu sistēmu.
Tomēr, lai gan pastāv šāda juridiskā atzīšana un ir zināms, ka bērns var atrasties ar stimuliem bagātā izglītojošā vidē, tas būtu jāuztraucas pedagogam, ka šo stimulu daudzums un kvalitāte ir saprātīgi un rūpīgi.
Kā norāda speciālists Heese, "hiperstimulācija, svārstīga stimulācija un savlaicīga stimulēšana ir tikpat kaitīga funkcionālajām sistēmām, kā pati stimulācija." Šī ir atsauce, kas jāņem vērā, izvēloties bērnam pirmsskolas vecumu.
Sonia Rivas Borrell
Plašāka informācija grāmatā: Agrīna izglītība no 0 līdz 3 gadiem. Autors Ana Sánchez, Pirmsskolas izglītības skolotājs
