Bērni: dažādi dzīves un mācīšanās veidi
The zēniem un meitenēm Viņi atšķiras ar savu nobriešanas ritmu, to interesēm, bažām, vaļaspriekiem, socializācijas veidiem, veidiem, kā reaģēt uz identiskiem stimuliem, spēles veidiem, ietekmi un uzvedību. Tas viss viņiem rada atšķirīgu mācīšanās veidu, tāpēc pirms jauktas klases mums būs atšķirība, lai apvienotu dažādus mācību stundu mācīšanas veidus, lai stimulētu vienu un otru.
Bērni var būt motivēti ar desmit, kas labāk strādā piezīmjdatorā, kā arī atstāj dažas minūtes pirms pārtraukuma. Meitenēm, papildus prezentējot aplausi, prezentējot savu piezīmju grāmatiņas klasē.
Mājās mēs varam organizēt studiju grafiku divos veidos: bērniem, nemierīgāki, mēs ļausim viņiem spēlēt mazliet pirms studijām (15 minūtes) un ventilēt, tad pienākumus (30 minūtes) un pirms vakariņām no ceturtdaļas līdz trīsdesmit minūtēm, lai atvienotos. MeitenesKopumā viņi dod priekšroku mājasdarbu pabeigšanai, cik drīz vien iespējams, jo viņi mēdz "būt nemierīgi" vairāk, ja viņi nespēj pabeigt laiku; tā, mēs ierosināsim, ka jūs mācīsieties vēlāk runāt par savām lietām ar mammu, izlasiet grāmatu vai palīdziet mums ar kādu uzdevumu, kas mums jādara pēcpusdienā.
Atšķirības starp zēniem un meitenēm izpaužas vīriešu un sieviešu smadzenēs, to struktūrā un funkcionēšanā (ko nosaka seksa hormonu ietekme) ir atšķirības mācīšanās procesā. ; tie pieder pie dabas un bioloģiskās kārtības, bet tieši ietekmē viņu personīgo attīstību. Lai gan mēs visi esam spējīgi sasniegt to pašu mērķi, ja ņemam vērā šīs atšķirības un pielietojam dažādas metodes, gala rezultāts var būt labāks gan zēniem, gan meitenēm.
Zēni un meitenes: katra no tām nobriežas savā tempā
Arī rakstīšanas vieglums pirmajos skolas gados ir saistīts ar lielāko motorisko prasmju attīstību. Ar lasīšanu un rakstīšanu meitenēm ir priekšrocība no pirmā brīža, radot zināmu pārkāpumu pret zēniem. Šī precious feminine, zīdaiņu un pamatizglītībā, ir milzīga pārpasaulība, jo svarīgākie tēmas šajos posmos ir tieši tie, kas saistīti ar valodas lietošanu.
Ir svarīgi ņemt vērā šīs atšķirības, lai sniegtu nepieciešamo atbalstu zēniem, kuri šobrīd ir tie, kas visvairāk cieš no lasīšanas izpratnes.
1. Piemēram, pirmās un otrās Jauktās klases skolotājs atradīs vairāk vīriešu studentu ar šīm grūtībām un vairāk laika pavadīs individuāli kopā ar viņiem pie galda. Turklāt tas mudinās jūs vienmēr izmantot grāmatu, lai izmantotu citus uzdevumus. Zēnu gadījumā tas ļaus viņiem būt "mortadelos" vai līdzīgiem, jo, tā kā viņi patika lasījumam, tas ir vērts gandrīz visu.
2. Primārā, 3. un 4. posma otrajā posmā, strādājot ar lasīšanu, noteikti daudz vairāk meiteņu nekā zēni brīvprātīgi nolasīs skaļi. Tas ir tas, ko viņiem patīk visvairāk, tāpēc efektīvs sods, ja viņi nepareizi izturas, tajā dienā nepiedalās lasīšanas sesijā ar klasesbiedriem. Mums ir jāzina arī viņu gaumi: šajos laikos bērni izvēlēsies "Geronimo Stilton" tipa kolekcijas un meitenes "Kika Superbruja" tipam.
3. 5. un 6. vietā posms, kurā mutiskā un rakstiskā izteiksme kļūst ļoti svarīga, mēs turpināsim novērot meiteņu vārdnīcas lielāko bagātību. Skolotājs var piedāvāt zēniem un meitenēm pētnieciskas tēmas, novērojot, kā daži izvēlas vēstures rakstzīmes, kas izceļas ar savu vērtību, riska situācijām, briesmām un lielajiem darbiem; tie medicīnai, dabai un literatūrai.
Pusaudžu meitenes, bērnu zēni
Predolescence (meitenes ap 10–12 gadus veciem un zēniem vecumā no 11 līdz 13 gadiem), meiteņu psihiskā attīstība arī rada zēnus, kas padara viņus atbildīgākus, piemērotākus, noturīgākus un īsi sakot, nobriedis. Šī iemesla dēļ, gan klasē, gan ārpus tās, tas ir primārā, 5. un 6. posma pēdējā posmā, kad atšķirības starp abiem dzimumiem ir nozīmīgākas. Skolotājs atradīs labākus akadēmiskos rezultātus meitenēs ar lielāku interesi un uzmanību klasē un kopumā ar labāku attieksmi pret šo pētījumu.
Šī nevienmērīgā attīstība izraisa konfliktus klasēs, jo bērni var justies nicināti viņu meitenēm, kas daudzos gadījumos smieties par viņu "infantilismu" savās domās, uzvedībā un reakcijās. Turklāt tiks ietekmēta arī interese par mācīšanos, jo meitenes jau apzinās savu nozīmi, kamēr zēni joprojām domā par "savām cīņām": futbola sacensībām, visu veidu sacensībām, "polis un spēles". cacos "utt.
Zēniem patīk konkurence
Bērni savu laiku konkurē. Viņi novirza agresivitāti, ko nodrošina to hormonālā plūsma darbībā, konkurencē, dominējošā stāvoklī un vadībā. Vēlme uzvarēt motivē, iedrošina, uzbudina un baro savu cīņas un upura garu. Chesterton sacīja: "vīriešu spēles ir konkurētspējīgas, jo tas ir vienīgais veids, kā padarīt viņus aizraujošus." Cilvēks, kas tālu meklē, piemēram, darbā, harmonijā, sadarbībā un savienojumā, viņa bioloģiskais impulss liek viņam meklēt statusu. Zēni vēlas un meklē konkurenci.
Klases, kas strukturētas ap pieprasījuma un personiskās kompetences sistēmu, ir panākumi vīriešiem, kuri jūtas stimulēti ar spriedzi. Zēniem ir jāpanāk mērķi. Tas viņiem ir stimuls viņu personīgam uzlabojumam.
Lai veicinātu akadēmiskos sasniegumus, nepieciešams izmantot zēnu dabisko kompetenci. Vecāku un skolotāju uzdevums ir pārveidot tipisko vīriešu „kaujas spēku” par veselīgu un efektīvu konkurētspēju. Šajā ziņā, uzdodot uzdevumus, ir ļoti efektīvi tos organizēt pa darba grupām pēc mērķiem, kur tie nosaka mērķus, kuros viņi cenšas iegūt pozīcijas, mācoties strādāt grupās.
Bez lielām grūtībām jūs varat atklāt dabas līderus, kuri zina, kā vilkt komandas un stimulēt grupu mācīšanos. Piemēram, var organizēt pareizrakstības čempionātus, iedalot klasi četrās vai piecās komandās ar kapteini katram, kurš izplata darbu, specializējoties katram dalībniekam noteikumu izpētei, sagatavojot jautājumus pretinieku komandām un organizējot grūtības stratēģijas. Jūs varat arī organizēt informācijas meklēšanu. Skolotājs varēs gūt daudz priekšrocību, un konkurss varēs dot daudz spēļu, ja klasifikācijā būs iespēja uzkāpt pozīcijās.
Meitenes ir empātiskākas
The Meitenes pēc būtības ir vairāk emocionālas, atbalstošas un sadarbības. Viņi ļoti apzinās savu partneru problēmas. Konkurence ne tikai tos aktivizē, bet bieži tos bloķē un ir neproduktīva. Formulu izmantošana, kurās sadarbība un sadarbība starp partneriem ir būtiska, ir daudz efektīvāka. Meitenes vēlas iepriecināt skolotājus, uzturēt intīmas attiecības, zināt savas problēmas un saprast tās.
Daudzos empātijas, emocionālās jutības, rūpes par aprūpi un mīlestību testos meitenes un sievietes iegūst augstākus rādītājus nekā zēni un vīrieši. Empātijas bioloģiskā izcelsme lielā mērā ir saistīta ar tipisku sieviešu hormonu: oksitocīnu, kas savukārt ir cieši saistīts ar mātes uzvedību un kas liek sievietēm saistīties ar citiem.
Maria Lucea
Ieteikumi: Almudena Narbón. Montealto skolas profesors. Izglītības studiju institūta maģistra grāds.
José María Gil. Retamaras skolas profesors. Pedagogs un ģimenes padomnieks.
