Ģenētikas loma matemātikā
Divi cilvēki tādā pašā situācijā nedarbojas vienādi, un tas ir kaut kas, ko pat bērni neizbēg. Labs piemērs ir veids, kādā daudzi skolēni viņi saskaras ar priekšmetiem skolā un sajūtām, ko daži priekšmeti, piemēram, matemātika. Lai gan daži cilvēki to uztver kā normālu, citi jūtas nemiers.
Kāpēc daži bērni uzskata, ka šī nemiers un citi nav? Vai tā ir tikai īpaša personība vai ir kaut kas cits? Pēc karaļa koledžas atklājumiem Londonā, varētu teikt „jā”. Tā sajūta, ka daudziem nepilngadīgajiem ir tāda situācija, kad saskaras ar šo tēmu vai ģeometrijas problēmu.
Profesionālās nākotnes zīmols
Fakts, ka persona cieš no šāda veida trauksmes vai ne, saskaroties ar šiem priekšmetiem, var izlemt savu profesionālo nākotni. Lai bērns varētu izjust šo sajūtu, risinot problēmu matemātika pieņem, ka jūs, visticamāk, turpināsiet karjeru saistībā ar šo jomu. Šajā ziņā telpiskās prasmes ir izšķirošas, ja runa ir par panākumiem vai ne šajos pētījumos.
Bet kas nosaka labas telpiskās prasmes vai ne? Nu, kā šis pētījums ir atklājis, trauksme. Šī sajūta lielā mērā ietekmē šīs spējas, un tas ir, ja ģenētikai ir paskaidrojums. Lai sasniegtu šos secinājumus, pētnieku komanda analizēja 1400 pāri no dvīņiem, kuri bija vecumā no 19 līdz 21 gadiem.
Tos apšaubīja satraukums, ko viņi kopumā un konkrētāk uztvēra ar to, kas viņiem radīja matemātikas problēmu. Abas sajūtas izrādījās raksturīgas ģenētiskas sastāvdaļas. Vairāk nekā trešdaļā gadījumu - DNS Viņi izskaidroja šos gadījumus.
Mazāk trauksme citos gadījumos
Pētnieki arī konstatēja, ka tie priekšmetus Viņi parādīja vislielāko trauksmi citos uzdevumos, piemēram, orientējoties uz karti, viņi uzrādīja zemāku šāda veida sajūtu matemātikas vai ģeometrijas problēmas risināšanā. Šajos gadījumos šie iemesli izskaidroja arī katra ģenētiskās īpašības.
Protams, pētnieki atceras, cik svarīga ir arī vide šajos gadījumos. Kad dvīņi nebija attīstījušies vienā un tajā pašā vidē, tas ir, viņiem nebija tādas pašas izglītības vai vienas draugu grupas, mainījās arī trauksmes sajūta. Šeit nāk otrs svarīgais mācību faktors: audzināšanā saņemta mājās.
Ja mājās bērns novērtē, kā viņa vecākiem nav liela cieņa par matemātiku, un, kad viņš lūdz palīdzību, lai atrisinātu problēmu, viņš nonāk dārgā veidā, un viņš arī beigs šo tēmu noraidīt. Tāpat arī tas ir precīzs ka skolas profesionāļi spēj izskaidrot šo tēmu tādā veidā, ka visi skolēni saprot un ka viņi pat var veltīt papildu stundas tiem, kam tas ir vajadzīgs.
Damián Montero
