Izglītot līdztiesībā: 7 aspekti, kas jāpatur prātā
Kā vecākiem mums ir pienākums sniegt bērniem vienādas iespējas un ir taisnīgi, ka viņi paši jūtas paši. Tas nenozīmē, ka izglītot vienlīdzībā mums nevajadzētu ignorēt atšķirīgās iezīmes un katras personas vajadzības, mums ir jātiek vienlīdzīgi, bet ņemot vērā viņu emocionālās īpatnības.
Dzimšanas brīdī zēnu un meiteņu identitāte tiek noteikta ne tikai pēc dzimuma; tradicionāli tas ir bijis arī socializācijas un izglītības procesā.
Ģimene ir pirmais zēnu un meiteņu socializējošais aģents un tajā pašā laikā, kad var veicināt un konsolidēt tradicionālos vīriešu un sieviešu lomas vai stereotipus. Tomēr tas var būt arī viens no galvenajiem vides veidiem, kā izglītot bērnus vienādi.
Vienlīdzīga attieksme pret viņiem nenozīmē, ka nav atšķirību starp zēniem un meitenēm. Veids, kādā mēs viņus izglītojam, var būtiski ietekmēt, jo īpaši attiecībā uz iespējām. Bet ir arī taisnība, ka parasti dodot tām tādas pašas iespējas, ko viņi izvēlas, atšķiras. Tas ir ne tikai izglītības jautājums, bet gan ģenētiski tie ir atšķirīgi.
7 aspekti, kas jāņem vērā, lai izglītotu par vienlīdzību
Vairākas ģimenes dzīves sfēras noteiks atkarībā no attieksmes, cerības un lomas, kā viņi izturas, kā arī lomu, kāda bērnam būs nākotnē. Tāpēc mums jāpatur prātā tādas situācijas kā:
1. Ģimenes modeļi. Vārds “sludinot ar piemēru” parasti ir ļoti piemērots. Tradicionālajās ģimenes mājās „mājsaimniecības darbi” bija sievišķīgi un vīrišķie „darbi”, un šīs koncepcijas maiņa ir būtiska, kad ir jāapgūst mazie un mazie vienlīdzībā. Tas, ka vīrieši uzņemas uzdevumus, kas tradicionāli ir saistīti ar sievietēm, un otrādi, bērni augs vidē, kurā dzimumu līdztiesība tiek uzskatīta par normālu. Ir svarīgi, lai tiktu izskaidrots uzdevumu sadalījums mājās un ka visi tajos piedalās.
2. Vērtību starpība kā cilvēki, nevis kā dzimumi. Ir normāli, ka bērnus neārstē vienādi; Katra persona ir atšķirīga, un jums ir jāzina, ka viņi novērtē, ka bagātība ir atkarīga no šīs atšķirības. Tomēr faktu, ka atšķirības jānovērtē un jāvērtē, nevajadzētu izdarīt, pamatojoties uz personas dzimumu, daudz mazāk pilnvarojot viņus, pamatojoties uz to.
3. Jūtu izpausme. Spēja būt vairāk vai mazāk izteikta jūtām ir tīri personisks, iekšējs katras personas jautājums, un nekas nav jādara, ka tas ir bērns / vīrietis vai meitene / sieviete.
4. Ārpusklases aktivitāšu izvēle. Ģimenes locekļiem būtu jāveicina alternatīvu darbību prakse, nenošķirot dzimumu. Prasmes veikt vienu vai otru darbību nenozīmē to personu dzimums, kas tos praktizē.
5. Valoda. Ģimenes locekļiem jāizvairās no vārdiem, tautas izteikumiem vai seksistiskiem komentāriem. Tas liecina par jutīgumu pret šo jautājumu un vienlīdzīgas attieksmes modeli.
6. Mediji. Ieteicams, lai ģimenes locekļi sēdētu kopā ar bērniem un paskaidro, ko viņi redz televīzijā, žurnālā vai citos saziņas līdzekļos. Daži reklāmas ziņojumi bieži vien liek vīriešus un sievietes viņu tradicionālajās lomās, un pieaugušajiem jābūt kritiskiem par to. Šādā veidā tiek veicināta atbildīga attieksme.
7. References modeļi tuvāk nepilngadīgajiem būs izšķiroša nozīme vērtību un attieksmju apguvē. Neaizmirstiet, ka pirmajos gados meitenes un zēnus vada viņu pieaugušo imitācija. Tas lielā mērā ir atkarīgs no tā, vai šīs uzvedības un idejas ir veidotas vienlīdzīgi.
Isabel Martínez
Ieteikumi: María Campo. Direktors NClic-Kimba
Astūrijas Firstistes valdības Izglītības, kultūras un sporta ministrija
