Apturēts jūnijā: kā atrast iemeslu
The pagaidu Bērni ir aisberga gals, ka kaut kas nav pareizi. Cēloņi jūnijā, kursa beigās viņi var būt dažādi, un ne vienmēr sliktās pakāpes ir bērna apgūšanas rezultāts. Atrodiet pagaidu iemesls bērnu problēma var būt labākais problēmas risinājums.
Visā vēsturē ir bijuši lieli ģēniji, kas skolā nebija izcili tieši to spožuma dēļ. Albert Einstein un Thomas Alva Edison tika izraidīti no koledžām ilgi pirms apžilbināšanas pasaulē ar saviem atklājumiem; Stanley Kubrick apturēja visus priekšmetus, izņemot fizisko; un Rafael Alberti un Winston Churchill viņu skolotāji kvalificēja kā cilvēkus, kuri nekad nenonāktu.
Saskaroties ar aizturi, vecāki, papildus motivējot, novēršot grūtības, pārdomājot ģimenes vidi un, pirmkārt, atbildīgi un konsekventi savā darbībā, varam izstrādāt stratēģiju, lai noteiktu, kāda veida atbalstu viņiem būs nepieciešams, palīdzēs jums izstrādāt grafiku, kurā būs laiks mācīties, palīdzēt mājās un atpūtā, un veikt īpašas darbības, kuru mērķis ir atrisināt jūsu neveiksmju cēloni un apstiprināt septembrī.
Ja esat slinks, mums būs jāstiprina jūsu griba un motivācija mācīties; vai varbūt mēs neesam atklājuši neiroloģisku problēmu, un, neskatoties uz to, ka ir smagi strādājuši, rezultāti ir bijuši postoši; Varbūt jaunā draugu grupa viņu vairāk pievērš uzmanību un zaudēja ritmu pētījumos izšķirošajos mēnešos vai ka viņš nezina, kā mācīties, tāpēc jums jāsāk mācīt viņam atbilstošas mācību metodes. Jautājums ir tāds, ka vecākiem vajadzētu censties doties uz bērnu slikto pakāpes avotu, nevis vienkārši palikt rezultātos.
Pirmais solis, lai izbeigtu strīdu: atrast iemeslu
Ja students nedarbojas pienācīgi, ir jāizpēta cēloņi, kas ir ap trijām grupām: primārās izcelsmes grūtības, specifiskas grūtības un grūtības, kas izriet no sociālģimenes vides.
A) Primārās izcelsmes grūtības
1. Intelektuālais deficīts normālās robežas robežās.
2. Neiroloģiskas problēmas.
3. Hroniskas slimības vai fiziska invaliditāte.
4. Sensorālais deficīts: dzirdes un / vai vizuāls.
5. Trūkumu slimības: nepietiekams uzturs, dzelzs deficīts, vairogdziedzera darbības traucējumi (apātija, miegainība).
6. Hronisks rinīts, kas parasti izraisa problēmas dzirdēt, iemācīties runāt un izrunāt pareizi.
B) Īpašas grūtības
1. Skolu prasmēs:
- Aprēķina apguvei: diskalculija. Tie ir studenti, kuriem ir grūtības pievienot un atņemt. Tie sajauc numurus, apgriež tos vai uzraksta tos otrādi.
- rakstīšanas mācīšanai: disgrāfija. Rakstīšanas līmenis ir zemāks par to, kas atbilst tiem, izlaiž vēstules vai ievieto vārdus kopā.
- brīvas lasīšanas mācīšanai un attīstībai: disleksija. Ir grūti iemācīties lasīt un rakstīt.
- Disortogrāfija, kā turpinājums disleksijai, pat pēc pārvarēšanas.
2. Valodā un runā:
- artikulācijas attīstība.
- izteiksmīgas valodas izstrāde:
a.- Dislalia, grūtības izrunāt noteiktu fonēmu, nepārvēršot burtus.
b.- Disfāzija, mutvārdu un rakstiskās valodas parādīšanās aizkavēšanās, kas saistīta ar uztveres problēmām.
- uztveres valodas attīstība.
3. Motorlaivas: motora koordinācijas attīstība: smalka un / vai bieza, radot problēmas, kas saistītas ar laterālumu vai redzes-motora koordinācijas trūkumu, trūkumu telpiskā vai laika organizācijā psihomotorās kavēšanās dēļ.
4. ADHD: Uzmanību deficīta traucējumi ar vai bez hiperaktivitātes.
C) Grūtības, kas izriet no sociālģimenes vides
1. Personas: emocionāla un uzvedības Viens no četriem skolēniem aptur vai nodod savas zināšanas, lai pārbaudītu trauksmi, spētu atšķirt trīs profilus: ar iepriekšēju tendenci būt nelaimīgam, ambiciozajiem, kuriem ir vajadzīga veiksmīga, un tiem, kas iztur spēcīgu ģimenes vai sociālo spiedienu.
2. Saistībā ar ģimeni: īpaši ikdienas saziņa starp vecākiem un bērniem un izglītības stils.
3. Attiecībā uz skolu: dažu skolotāju vai dažu kolēģu attieksme.
Ana Aznar
Ieteikumi: Luis Manuel Martínez. Villanueva universitātes centrs
