Hit, kodums, apvainojums ... vai ir labi vai slikti bērni?
Pirmsskolas vecuma bērniem ir normāli novērot noteiktu agresīvu uzvedību. Šajā posmā bērni joprojām mācās dalīties, un ir normāli, ja viens bērns no otras noņem vienu rotaļlietu un notiek reakcija. iepļaukāt, kick vai raudāt taisni uz seju.
Ir arī kopīgi novērot agresīvas atbildes kad bērni ir noguruši vai izsalkuši Šādos gadījumos uzvedība beigsies, un bērns sāks izmantot šos vārdus, lai atrisinātu šos strīdu veidus, un atklās, ka viņš / viņa iegūst labākus rezultātus, nekā velkot līdzīgus matus.
Tomēr, ja bērns uzrāda agresīvu uzvedību, ir loģiski, ka vecāki un skolotāji uztraucas. Pirms tam pakārt tagus, piemēram, "tas ir slikti", ir ērti jautāt, kas izraisa šo uzvedību un ko var darīt, lai palīdzētu.
Hit, iekost, apvainojumi ... bērni vecumā no 3 līdz 5 gadiem
Bērni vecumā no 3 līdz 5 gadiem mācās daudzas jaunas prasmes, piemēram, izmantojot sarežģītus teikumus vai pareizi turot zīmuli. Šādās situācijās bērniem bieži rodas neapmierinātība. Tāpat arī bērna pirmajā gadā bērnudārzā vai bērnudārzā var būt aizvainojošs vai jūtas pamests.
Daudzas reizes agresivitāte ir atbilde uz kaut ko, kas notiek mājās, kaut ko, kas viņus uztrauc vai kaut ko baidās. Daži bērni lieto verbālu agresiju, apdraud un apgrūtina citus bērnus. Jautājums ir nopietnāks, ja šo uzvedību dēļ tie ir apzīmēti kā slikti un sodīti bez turpmākas izmeklēšanas. Ļoti bieži bērni ar agresīvu uzvedību tiek apzīmēti kā agresīvi, viņi bieži zaudē pacietību ar viņiem ātri un citi bērni drīz arī tos kvalificēs kā biedējošu un draudošu, kas turpinās uzvedības modeli.
Interesants pētījums ir parādījis bērniem vecumā no 3 līdz 5 gadiem pastāv spēcīga saikne starp agresīvu uzvedību un zemu verbālo spēju vai viegli pamudinošu dabu. Šis pats pētījums liecina, ka ārstēšanai ir jābūt atšķirīgai atkarībā no cēloņa, kas izraisa agresivitātes problēmu.
Šajā pētījumā Dr. Gatzke-Kopp un viņas kolēģi lūdza pirmsskolas skolotājus novērtēt savu studentu agresīvo uzvedību 6 punktu skalā ar tādiem priekšmetiem kā "sākas daudzas cīņas" un "ir nežēlīgas un citas personas". Izmantojot šo informāciju, pētniecības grupa izveidoja divas grupas: vienu, kas sastāv no bērniem ar augstu agresivitātes risku un otru no bērniem ar zemu agresivitātes risku. Abas grupas piedalījās virknē neirobioloģisku pasākumu, kuru mērķis bija saprast, kā bērni dzīvo un apstrādā savas emocijas.
Kognitīvo un akadēmisko prasmju pasākumi tika veikti, izmantojot standartizētus testus, un tika identificēts vārdu krājuma, telpiskās domāšanas un atmiņas attīstības līmenis. Veikti arī ādas vadītspējas testi un emocionālie vadības pasākumi.
Pētījumā tika secināts, ka bērniem ar augstu agresīvās uzvedības risku bija zema verbālā spēja vai lieliska iespēja negatīvi ietekmēt dusmas, salīdzinot ar bērniem ar zemu agresīvas uzvedības risku.
Iespējamie agresīvās uzvedības cēloņi
Bērniem ir nepieciešams verbālā spēja izprast savas jūtas un citiem, kā arī izteikt to, ko viņi vēlas, neizmantojot agresivitāti. Viņiem ir nepieciešama arī atbilstoša kognitīvā un izpildvaras darbība, lai varētu manipulēt ar informāciju un nonākt pie secinājuma par tādu rīcību, kas nav agresija. Ar mazākām verbālām iemaņām ir sagaidāms, ka bērni atradīs agresiju kā ātrāku risinājumu viņu neapmierinātībai.
Tie bērni, kuriem ir lielāka fizioloģiskā stimulācija, ir emocionālāk reaģējoši un mēdz būt lielāks stresa faktoru klātbūtne savā dzīvē. Šie bērni rīkojas ar saviem pirmajiem impulsiem, lai gan viņi zina, ka nav pareizi darīt un ka ir arī citi efektīvāki uzvedības veidi. Pētījums liecina, ka šāda veida bērniem neapmierinātības slieksnis ir ievērojami mazāks, lai kaut kas, ko parasti varētu uzskatīt par nelielu kairinājumu, to uztver kā lielu apdraudējumu. Tie ir bērni, kas parasti nerāda nekādas problēmas, izņemot gadījumus, kad viņi zaudē kontroli pār savu emociju un līdz ar to uzvedību.
Daudzi faktori var veicināt šāda veida zemu fizioloģiskās reakcijas slieksni, piemēram: ģenētiskas vai temperamentālas ietekmes, kas savukārt ir bijušas pakļautas agresīvai videi, nedrošiem vai neorganizētiem pielikumiem, stress un stress, problēmu risināšanas spējas trūkums ierobežota pieredze ar modeļiem, kas sniedz piemērus par agresīvu rīcību.Dažreiz var redzēt neefektīvus vecāku izglītības stilus, piemēram, autoritārus, kontrolierus, vecākus, kas vienmēr dod bērnu, vecāku noraidīšanu vai vecākus, kas cieš no depresijas. Daudzos gadījumos tas var būt saistīts ar ģimenes stresu, konfliktiem vai graujošu uzvedību.
Maite Balda Aspiazu. Psihologs un maģistrs kognitīvajās neiroloģijās
